布盧姆的分類學是用於學習的認知技能的分類系統。 教師使用這個分類來規劃課程。
分類學是一個對概念或事物進行分組和排列的系統，例如生物學中的分類，包括家族，屬和物種。 1956年，教育心理學家本傑明布魯姆創建了學習所需的認知技能的分類。
六個級別的智力技能
布魯姆的分類學擁有6個智力技能水平，每個水平都建立在以前的水平上：知識，理解，應用，分析，綜合和評估。
這種分類法通常由分為六個部分的金字塔表示。 底部是知識。 在這個水平上，孩子們記住事實和細節。 這是所有其他認知技能的基礎，因此大部分時間都用於學校。 第二個層次是理解。 僅僅記住事實和細節是不夠的，孩子需要理解這些概念。 一旦孩子理解了概念，他們必須能夠在不同的情況下應用它們。
隨著我們向上移動金字塔，所需的認知技能變得越來越苛刻。 分析要求學生考慮某些事物的部分並思考它們的含義。 例如，他們可能需要比較和比較兩件事情。
綜合要求學生超越他們看到或閱讀的內容。 例如，他們可能會被要求考慮在殖民地的美國長大會是什麼樣子。
金字塔的最後一層是評估。 在這個層面上，學生們在形成意見並解釋他們意見背後的理由。
這樣的觀點要求學生從知識的掌握到判斷能力的提高，
修訂布盧姆的分類學
在20世紀90年代，分類法被修改，用動詞取代名詞。 修訂後的版本列出記憶，理解，應用，分析，評估和創建，而不是知識，理解，應用，分析，綜合和評估。 評估不再是最高水平。 它取代了綜合，然後創建在頂部。
從技術上講，綜合評估只是改變了地方。 開關背後的想法是，在有人可以創造新的東西之前 - 綜合 - 他必須能夠評估他已有的信息。 創造或合成被認為是最困難的心理技能。
要了解每個級別所需的特定技能以及每個級別通常要求提出的問題，請查看交互式Bloom的分類標準金字塔。
在資優兒童中使用布盧姆的分類學
說明布盧姆分類標準的金字塔底部的技能被認為是較低層次的思維技能。 他們是掌握最簡單的技能。
隨著金字塔向上移動，技能變得更加複雜，頂級技能被視為更高層次的思維技能。
大多數孩子需要花費大部分時間在較低水平的技能上，然後才能達到較高水平的技能。 例如，孩子們需要先花時間記住事實。 然後他們必須花費大量時間來理解他們所學的概念。 一旦他們了解並理解了這些概念，他們就可以將它們應用於新的情況。 這些都是低級技能。 直到那些掌握了第一技能的孩子才能升級到更高水平的技能。
對於天才的孩子，金字塔應該倒置。 有天賦的孩子需要在較低級別的技能上花費更少的時間 。 他們能夠比非資深同行更快速地記住事實和細節，並且對理解概念的理解更少。 他們已經準備好迎接更高層次的技能，在這些技能中他們面臨著大部分挑戰。 在這些更高層次上，天才兒童可以獲得大部分的學業挑戰。