我們經常聽到教導整個孩子的重要性。 這到底是什麼意思呢？ 這意味著我們不僅需要考慮兒童的智力需求，還需要考慮社交和情感智力需求。 雖然這是一個令人欽佩的目標，但它並不總是適用於天才兒童。
當人們考慮解決兒童的所有這些需求時，他們會想到知識，社交和情感發展相對平緩的兒童。
這意味著，如果一位老師正在教一些六歲的孩子，她可以很放心地認為，智力，社交和情感需求是典型的六歲孩子的需求。 但是，天才兒童通常不會遵循這種發展。 相反，他們遵循異步開發模式 。 這意味著一個六歲的天才孩子可能具有十歲孩子的智力需求和八歲的孩子的社交和情感需求，但是六歲的孩子的身體發育需要。 在一個典型的六歲孩子的房間裡，一位老師會發現教給整個天才孩子很困難。
為天才兒童設計的課程使老師能夠教導整個兒童，即整個天才兒童。 他們給天才的孩子一個機會成為他們自己。 一個優秀的天才計劃將配備懂得天才兒童的人，認識到天才兒童在智力上可能相當先進的人，但在社會和情感方面與相同年齡的其他孩子相當。
夏季課程的智力挑戰
為天才兒童設計的課程傾向於以比通常教室中典型的速度更快，更深入地呈現材料。 因為有天賦的孩子能夠快速學習，所以快節奏的演講最適合他們的學習需求。 材料的展示深度比普通教室中的典型展示深。
有天賦的孩子往往想要低於所呈現材料的表面。 他們想要更多細節，以便沉浸在主題中。 一個萌芽的古生物學家對於生活在史前時代的三角龍和Tryannasaurus雷克斯並不開心。 他們想知道Pachycephalasaurus，並且他們想知道關於新生代時代或中生代時代的白堊紀，侏羅紀和三疊紀時期。
天才兒童的友誼機會
關於天才兒童和友誼的大部分研究告訴我們，當天才兒童尋找朋友時，他們傾向於尋找年齡較大的兒童或其他天才兒童。 他們正在尋找知識分子，而不是按年代排列的同齡人。 不幸的是，學校按年齡隔離兒童（幼兒園的孩子是5歲，一年級的孩子是6歲等），這使得天才兒童，特別是高度天才的兒童難以在單一教室中找到他們的知識分子。 然而，研究也告訴我們，天才兒童需要一些機會花時間與其他天才兒童在一起。 資優兒童暑期課程可以提供這些機會。
培育和支持利益的機會
除了提供智力刺激和機會來與其他天才兒童建立友誼之外，天才兒童的夏季課程可以培養和支持兒童的興趣。
例如，對外語感興趣的口頭天才的孩子可以參加夏季語言沉浸計劃，如明尼蘇達州的康科迪亞語言村。 然而，應該指出的是，一些類似Concordia語言村的項目並不是專門為有天賦的兒童設計的，但它們的本質吸引了大量的天才兒童。
探索其他學習領域並發展新興趣的機會
儘管培養和支持有天賦的孩子的興趣非常重要，但讓他們接觸各種體驗也很重要。
除非他們接觸到其他學習領域，否則他們甚至可能不知道他們有興趣。 例如，來自音樂家庭的天才兒童可能對音樂感興趣，因為她曾接觸過音樂，但對天文學的興趣可能永遠不會出現，因為除了在學校狹窄的方式之外，兒童沒有接觸過它。