一位讀者如何使用我的“準備學校”建議
在“為有特殊需求的孩子準備學校”中，我提供了有關特定殘疾的信息清單，您可以根據您孩子的情況定制信息並與老師分享。 每個清單包括教師需要知道的五件事，以及為教師編寫的講義鏈接。
這個網站的正式讀者（誰要求匿名）最近寫信給我，分享她如何使用這些列表。
她寫道：“我很好地利用了你孩子的老師應該知道的'五件事'的信，並將它們與今年兒子的老師的具體例子合併在一起，他現在已經在六年級了，預計平均11歲，年齡與我無關，我接到了他的兩位老師的一個電話，感謝我寫了這封信，她說這正是她需要的，她和另一位老師為我安排了一個會議。和特殊需要的老師，所以我們可以更深入地談論。“
下面是這封成功的信，分享來幫助你製作自己的信件 。 我已經用孩子的名字替換了孩子的姓名，並添加了一些鏈接以獲取更多信息，不過，正如她寫的那樣。
嗨！ 希望很快，我們將能夠見面，以便我們能夠更好地了解對方。 有很多需要討論的內容，包括第一個IEP。 同時，這裡有一些想法可以幫助你認識我的兒子。
C.是一個好人 - 他從不故意傷害任何人或任何東西。 在某些方面，他是明快的。 但是，他有局限性。 他被診斷患有阿斯伯格綜合徵，伴有焦慮症，ADHD注意力不集中型和誦讀困難症（以及其他學習障礙）。
這些都不是個別嚴重的問題。 但是這種組合使得C的某些事情變得非常困難。其中一些是：
a）C.對變化和轉變敏感。 當事情有組織時，他做得最好，而且每天都一樣。 事情發生變化時，他沒有通知就做得不好。
b）C.可能很難理解說明和指示。 有時候，這是因為他分心或焦慮，所說的任何事情都只是背景噪音。 有時候，這是因為某些方向，特別是涉及多個動作和多個對象的方向，會混淆在他的腦海中。
c）C.想要友善，有朋友，但對社交暗示和互動缺乏理解或感覺。 他把戲弄，甚至友好或樂趣都視為敵對。 他將嚴重或提高的口氣解釋為“向他大喊大叫。”
d）C.難以組織自己並提前計劃。 如果涉及多個活動或者更多一兩天的時間框架，對他來說這變得更加困難。
他的問題以各種方式結合起來。 例如，如果他分心並且錯過了關於某個時間表變化的公告，那麼當這種變化發生時，他會完全驚訝並帶來負面後果。 同樣的情況是，如果他錯過了一個公告，即使他聽到了關於即將到來的變化的後續討論，他也不一定會推斷變化即將來臨或者會影響到他。
當他感到焦慮，困惑，不知所措或驚訝時，有時候他會畏懼任務，並且不願在當時嘗試表演。 我們發現給他空間和時間來收集自己的幫助。
C.當他有機會接觸他的Palm Pilot以及Alphasmart記錄時，他的功課更加成功。 C.能夠長時間關注單個任務。 然而，多步驟任務對他來說要困難得多，因為他不能將它們分解為更小，離散的元素。 幫助他做到這一點有助於讓他完成這些任務。
重要的是要意識到，當C.在一天結束時離開學校時，他把它全部留下。 即使在我們詢問的時候，他也很少會考慮學校，作業，或者提到任何事件，或者與我們討論任何積極或消極的經歷。 他通常會在學校留下他的文件夾，背包，書籍和其他與學校有關的東西。 這導致了遲到的報告，在旅行之後我們不知道的實地考察（很少有提前看到許可證），等等。 如果有什麼我們應該知道的，不要依靠C來向我們提供信息。 不幸的是，除非你看到它進入他的文件夾，並看到他的文件夾進入他的背包，並看到他背著他的背包出門，我們可能不會看到它，我們也不會聽到它，要么。
最後，由於對學校的焦慮 ，C在過去幾天裡很難入睡。 我們正在努力讓他準時上學，並將因遲到而懲罰他。 請直接向我們提出任何關切; 保持積極的學校方面將有助於減少他的焦慮。