掌握方向聽起來像一個複雜的概念，但它只是指一個孩子想要勝任任務的願望。 掌握高度方向的孩子脫穎而出。 家長和老師不必哄這些孩子學習。 相反，這些學生想要在學校上課，只是為了提高技能。
除了掌握方向的學生是什麼
具有掌握方向的學生屬於選擇的青少年群體，他們主要不受外部獎勵的驅動。
許多有天賦的孩子都有這種特質。 此外，具有高掌握傾向的孩子傾向於具有高內在動機或內部獎勵驅動的行為。 這與由外部獎勵或害怕處罰驅動的外在動機或行為形成鮮明對比。 具有外在動機的學生有一種被描述為表現傾向的思維方式。
在學校環境中，掌握高度取向的孩子為了學習而想要學習 。 他們並不是專注於他們的表現（即他們的成績或教師的讚同），並且即使他們的反饋不佳，他們也繼續從事學校任務。 事實上，他們歡迎挑戰和新的學習經歷。 研究表明，掌握方向可以提高兒童在短期和長期的學習成績。
掌握方向的學生相信
具有高掌握傾向的孩子也認為，努力工作比天生特徵更重要，比如智力。
他們可以與無助的學習者相比較，他們認為如果他們不夠聰明，他們可能不會嘗試，因為他們永遠不會成功。
這些厭惡風險的兒童過於害怕看不起成長所必需的行動。 他們也傾向於認為智力是固定的，而掌握方向的學生則認為智力可以得到培養和發展。
即使遇到麻煩，這些學生也可能獲得更好的成績。
心理學家表示，掌握方向比表現方向更積極，因為它能培養孩子的適應能力，使他們能夠在失敗或挫折中工作。 掌握方向可以幫助所有年級的學生 - 從小學到大學。
家長和教師如何鼓勵掌握方向
通過積極的養育技術和家長參與教育可以鼓勵掌握方向。 家長和老師都可以通過給孩子們提供他們關心的任務和對他們有挑戰性的任務來培養學生的掌握方向。 目標應該是讓學生掌握一定的技巧或教訓，而不是讓他們獲得一定的分數或分數來完成任務。
教師可以通過改變課堂結構來鼓勵掌握方向，並給孩子提供必要的學習策略，以便自我激勵，而不是以表現為動機。 教師應該讚美學生的努力，當他們的課程表現出改進的餘地時，他們會提出建設性的批評。 當學生完成具有挑戰性的任務時，教育工作者尤其應該讚揚他們。
教師可以告訴學生錯誤是學習過程的一部分。 他們還應該讓學生知道，學業上的成功首先是關於努力。
資源：
Moorman，Elizabeth和Pomerantz，Eva。 母親控制在兒童掌握方向中的作用。 家庭心理學雜誌。 2008. 22,5：734-741。