有學習障礙的學生有時難以上課。 對於有或沒有註意力不集中的注意缺陷障礙患者尤其如此。 這些提示可以幫助單獨使用或配合全面的行為乾預計劃 。
- 讓學生在老師附近接受指導。
- 為座位工作提供一個安靜的區域，或考慮研究carrel，攤位或隔間。
- 將學生與模擬適當學習習慣的其他人對接。 觀察情況以確保示範學生能夠工作。 如果這種安排導致他們的工作受到不公平的干擾，請嘗試另一種方法。
- 確保學生有足夠的物理空間。
- 增加學生完成任務的時間。
- 將作業分成較小的任務，以幫助學生重點完成每個部分。 當有太多的信息一次處理時，有些學生會不知所措。
- 幫助學生確定按照什麼順序需要完成哪些任務。 幫助他用清單組織他的工作，並讓他在完成項目時檢查項目。
- 考慮使用計時器來幫助孩子追踪他完成任務所需的時間。
- 減少孩子必須完成的工作量。 例如，考慮縮短拼寫列表，減少他必須閱讀的頁面數量，或減少他必須回答的問題數量。
- 以多種形式提供指導。 提供視覺和動手模型，書面指導，口語指導，並在工作期間多次檢查學生的理解。 經常反饋他正在做的事情和他需要糾正的事情。
- 在某些情況下，複製其他學生的筆記可以幫助學生注意力不集中的問題。 在其他情況下，這沒有幫助，因為孩子可能會看到更少的理由關注課堂上講什麼。 如果您嘗試這種策略，請觀察學生以確定它是否有效。 允許錄音錄製講座或向學生提供教師講授的課堂教學大綱也可能有所幫助。 然而，再次觀察以確定這些干預措施的有效性。
- 使用提示來鼓勵孩子回到任務。 提前同意這些線索是什麼。 觸摸他的肩膀，桌子上的一隻手，黑板上的一個水龍頭，翻轉燈光開關，並提示課程的一般提示，比如“現在每個人都應該默默地閱讀第三章，我們很安靜，看著教科書“。
- 有些學生需要更直接的幫助，如物理提示。 在提醒重新開始工作時觸摸肩膀可以提供幫助。
- 一些孩子可能需要更多的行為乾預計劃，以提高他們的注意力。