新加坡數學方法導論
新加坡數學課程是一個獨特的框架，重點是提高解決問題的能力和對數學基本技能的深入理解。 它與全國數學教師委員會和共同核心國家標準建議的課程聯絡點密切配合。 了解有關此計劃，歷史和理念的更多信息。
新加坡數學方法在行動
想像一下，你正好趕上數學課的三年級教室。 老師說，“今天我們要了解長期分裂。”當老師演示解決長期分裂問題所需的步驟和行動時，學生被引導去觀察。
想像一下，第二天你走進另一個三年級的教室。 老師說，“阿曼達有一些便士，她想放在一些罐子裡。”她拿出一袋便士，並把桌子上放著罐子。 她然後澄清道，“阿曼達有17個便士，她希望在5個罐子里平均分享。”學生被指示試圖弄清楚這可能是如何工作的，然後聚在一起分享他們關於什麼樣的共享意味著什麼以及他們如何解決問題的想法。
第一堂課使用更典型的數學方法，第二堂課則使用新加坡數學。 兩間教室均位於美國，與新加坡沒有任何關係。
這不是一個謎語，第二堂課只是開始使用不同的方法來教數學 - 新加坡數學方法。
新加坡數學哲學
這不是讓新加坡數學與其他方法不同的內容，它是什麼是重要的以及應該如何教授的哲學。 新加坡數學專注於理解，沒有一個強大的基礎基礎，學生在數學學習越來越複雜時就無法獲得任何東西。
然而，這並不意味著小學生學到的技能很簡單。 觀點是，在教授一個概念或一門技能時，花費盡可能多的時間讓學生掌握技巧是很重要的。 這樣你就不會轉向下一個概念，認為如果必要的話，以前的技能總是可以被重複使用。 他們可以簡單地重新審視，開放更多的教學時間。
該方法使用三步學習模型，該模型始終將概念引入進程中。 它從具體到可視化再到更抽象（詢問和解決書面方程式）。 學生不僅被教導知道如何做某事，而且知道為什麼它能夠工作。
新加坡數學的起源
對於新加坡來說，在其他國家被稱為新加坡數學的只是數學。 該方案是在新加坡教育部長的監督下開發的，並於1982年作為小學數學系列推出。近20年來，這一方案仍然是新加坡教室唯一使用的系列課程。
1998年，傑夫和黎明托馬斯意識到，他們從新加坡帶回的數學課程，用於補充自己孩子的功課，對學校和全國都有用。
隨著該計劃開始引起人們的注意，這對夫婦以名稱Singaporemath.com Inc.註冊，他們的書籍開始以名稱“新加坡數學”（註冊商標）的名稱上市銷售。
誰在使用新加坡數學？
新加坡數學首先在家庭兒童和小型私立學校中流行起來。 當2003年國際數學與科學研究趨勢（TIMSS）得分顯示新加坡的四年級和八年級學生是世界頂尖的數學表演者時，公共教育開始仔細研究該方法。 值得注意的是，截至2015年TIMSS，它們仍然處於頂峰。
由於對該方法非常感興趣，美國教育出版商Houghton-Mifflin Harcourt與新加坡領先的教育出版商合作發布了一個名為“數學聚焦：新加坡方法”的數學系列。 這個系列和托馬斯的“小學數學”是美國教育工作者教授新加坡數學方法的唯一課程。
據“紐約時報 ”2010年的一篇文章報導 ，“小學數學”在1500多所學校中使用。 它已被美國加利福尼亞州教育委員會採用，並在俄勒岡州教育委員會的補充材料清單上。 近200個學區，私立和特許學校正在使用“數學聚焦”。