大腦成熟度和閱讀準備情況是如何相關的
直到他們的大腦和工作記憶達到“閱讀準備階段”，孩子才能識字。 在這一點上， 準備閱讀的信號將顯示在孩子的行為中。 這些標誌包括正確拿著一本書，假裝閱讀，知道一些字母的字母，當然知道這種語言的聲音，稱為音素意識。
閱讀準備技能非常重要，許多學齡前兒童課程都側重於培養這些技能。 例如，在幼兒園 ，孩子們學習字母和字母代表的聲音。 這不是一件容易的事，這就是為什麼在許多幼兒園班和一些幼兒園裡，孩子們每週都會把注意力集中在一封信上。 除非兒童能夠理解字母和聲音連接，否則他們將無法學習閱讀。
閱讀需要的心理過程
閱讀不僅僅是識別字母和它們代表的聲音。 孩子們也必須能夠理解他們閱讀的內容。 為了讓孩子理解他們閱讀的內容，他們必須執行一些心理過程。 首先，他們必須識別頁面上的字母。 他們必須記住那些字母代表的聲音，他們必須能夠理解聲音如何混合在一起形成單詞。
閱讀過程就像這樣：大腦在頁面上看到塗鴉，並需要將它們識別為字母。 然後它必須記住哪些聲音由這些字母表示，然後能夠將這些聲音混合形成單詞。 這一過程需要相當多的精力。
我們經常聽到開始的讀者仔細聽起來像狗一樣的話：呃 - 呃 - 呃。
當孩子們練習閱讀時，他們能夠通過視覺識別出的單詞數量增加，但他們將繼續與新的和陌生的單詞進行鬥爭。 這種識別過程需要非常多的精力，以至於沒有太多理解詞語的含義。 認識這些詞就足夠了。
短期記憶在閱讀理解中的作用
短期記憶在理解中起主要作用。 為了理解他們閱讀的內容，孩子們必須同時做很多事情。 他們必須能夠識別字母和單詞，並且還必須識別句子中的單詞如何放在一起。 例如，“狗咬人”與“人咬狗”有很大不同。 孩子們需要記住他們閱讀的單詞和他們之間的關係，同時解碼新單詞。
這是允許讀者執行閱讀所需的所有任務的短期記憶。 當孩子們學習閱讀時，他們的工作記憶能力不足以讓他們記住他們需要記住的一切。
換句話說，孩子在句子的開頭解碼單詞，然後必須繼續解碼單詞。 那時候，孩子們從句子的開始到結束，他們可能已經忘記了句子開頭的單詞。
大多數成年人在閱讀充滿專業詞彙的長句子的高度技術性信息時，都會遇到這種解碼和理解問題。 熟悉詞彙並用較短的句子表達信息有助於我們更容易理解，對於初學者也是如此。
詞彙量大的孩子是有優勢的，初級讀者的書中的簡短句子會給孩子們留下更少的信息來存儲他們的短期記憶。 當兒童閱讀的文本從三個或四個單詞的簡單句子提前到更長的句子時，他們需要存儲更多信息。
但是，記住單個句子只是理解的開始。 兒童在到達段落末尾時必須能夠記住段落第一句中的信息。 當他們到達最後一段時，他們還必須記住第一段。 兒童常常在理解方面有困難，因為他們必須記住超越了短期記憶的能力。 換句話說，他們不能存儲足夠長的信息來記住他們閱讀的內容。
內存開發
工作記憶是臨時存儲和操縱信息的過程。 研究人員認為，短時記憶對閱讀理解至關重要。 短期記憶能力隨著年齡增加而增加，並且依賴於大腦前部（額葉）的發展。 在充分發展之前，大腦不能同時處理和存儲信息。 換句話說，在解碼單詞和記住它們的含義之間有一個折衷。 大腦可以做一個或另一個，但不能同時做。
隨著大腦進一步發展，短期記憶力提高，記憶能力增強。 在大多數兒童中，記憶從6歲開始改善。