在開展特殊教育項目之前，有學習障礙的學生往往被認為是學習遲緩，精神殘疾或懶惰的學生。 這些學生很少從高中畢業或繼續升入中學後教育。 因此，許多有學習障礙的成年人從未被診斷過，也沒有得到適當的殘疾指導 。
所有這些的結果是缺乏培訓，缺乏自信以及利用優勢來增加工作場所成功機率的能力。
優點
根據所涉及的學習障礙的類型，成年人以各種方式體驗他們的學習差異。 儘管如此，許多成年人在孩童時期經歷過學習障礙，卻發展出了其他人可能缺乏的技能。 例如，他們可能已經學會瞭如何解決困難，尋求專家的答案，或提出新的方法來實現目標。 許多學習障礙的成年人至少有一些共同的優點：
- 他們往往是創造性的解決問題的人;
- 他們在非殘疾領域的技能與其他成年人一樣強，或者優於其他成年人;
- 他們經常非常機智，能夠以創造性的方式使用和調整材料和流程。
- 他們在空間推理，“全景”思維和個人移情等方面可能具有超過平均水平的優勢。
根據個人的目標和能力，有學習障礙的人可以成為商業領袖和企業家。 他們在盒子外面思考的意願可能會導致開發新的，可銷售的想法和產品。
缺點
當然，有任何類型的殘疾都會產生問題，而學習障礙因為看不見而特別具有挑戰性。
此外，在某些情況下，從童年開始的不適感會在成年後繼續產生問題。 這些感受可以通過以下方式加劇：
- 缺乏雇主的理解和支持;
- 提升和晉昇機會難度;
- 被迫從事低薪工作;
- 工作中缺乏輔助技術或適應性設備。
- 缺乏技術讓他們獲得繼續教育課程和閱讀材料。
學習障礙的成年人可以獲得適當的資源
雖然成年人可能為自己的學習障礙而苦惱，但許多人可以在工作場所得到適當的支持。 為了確保提供這種支持，學習障礙的成年人必須學習自我宣傳技能。 了解在哪裡轉向培訓，財務資源，工作指導以及其他通過州和聯邦機構提供的支持也很重要。 學習需要職業支持的殘疾人應該：
- 根據美國殘疾人法案和1973年的第504節“平等就業機會法”和“康復法”學習他們的權利;
- 聯繫他們的州或當地辦事處進行職業康復;
- 聯繫非營利組織獲取信息，並建立其他有學習障礙和倡導者的成年人的支持網絡; 和
- 利用區域公共服務機構提供的輔導教師在學習障礙領域。
- 了解如何應對工作場所的歧視。