了解閱讀解碼
閱讀解碼是使用各種閱讀技能來閱讀或“解碼”單詞的做法。 在閱讀解碼時，讀者通過發音來發音，然後加入這些部分形成單詞。 為了以足夠的流利性閱讀理解正在閱讀的內容，閱讀者必須能夠快速準確地解碼單詞並加入部分。
有閱讀障礙， 基礎閱讀或閱讀理解等學習障礙的兒童經常難以學習解碼技能，需要大量的練習。
不開發解碼技能的讀者也會在閱讀理解時遇到困難。 閱讀解碼指令的最早階段通常涉及音素意識和語音教學。 通常，一年級時，孩子們會學習如何通過單詞發出不同的聲音，並將它們結合起來形成一個單音節的單詞。 他們也可能會同時使用長音和短元音。
隨著兒童在小學階段的進步，他們學會用不止一個音節解碼更複雜的單詞。 在小學高年級，孩子們開始學習前綴和後綴。 他們還將探索希臘和拉丁的根源，以更好地理解複雜詞彙的含義。
隨著孩子熟練掌握這些技能，技能變得更加自動化。 孩子們不再需要發出每個字母來解碼單詞。 他們開始更多地依靠視覺識別。 然而，對於有閱讀障礙等學習障礙的兒童來說，與沒有學習障礙的兒童相比，需要更多的時間和更多的練習，這種情況並不少見。
隨著孩子們越來越熟悉文字和部分文字，他們也開始學習如何混合字母組合，並識別普通字母組以及它們的含義如何受這些組合的影響。 孩子們開始閱讀字母組合，而不是單獨的字母。 通常會教孩子們去尋找他們已經知道的用於解碼更大的不熟悉的單詞的單詞或根詞的部分。 例如，狗和房子組成狗窩。
有閱讀障礙或閱讀困難的學習障礙兒童在語音學技能方面往往存在缺陷，這會影響他們學習解碼的效率。 他們通常可以完全理解讀給他們的段落，但是當他們試圖自己閱讀段落時，他們就會失去段落的意義。 為了解決這個問題，掙扎的讀者經常需要反复練習和練習拼寫和解碼活動的時間比非殘疾兒童更長的時間。 研究人員通常會推薦基於研究的教學計劃來解決這些需求。
許多基於研究的程序包括明確的解碼指令，例如：
- 聽到字母和字母串。
- 學習具有相似根源的單詞家庭，如可能和明亮。
- 學習使用上下文線索預測單詞。 例如，在“狗吠中整夜”中，讀者可以根據它的開始聲音以及它在句子中有意義的事實來預測吠叫的單詞。
- 通過視線學習高頻詞。
教師使用紙質工作表以及基於績效的評估來評估兒童的閱讀技能。 也就是說，學生大聲朗讀，老師仔細聽，注意孩子在閱讀時犯的具體錯誤類型。 教師可讓學生閱讀單詞列表以及句子和段落，以評估他們的技能。
這種做法叫做失誤分析，是識別孩子的哪些技能薄弱以及需要更多練習的有用方法。 學生可能會在字母聲音提示，上下文線索或語法中犯錯誤。 當教師發現這些錯誤時，他們可以定制指導以滿足孩子的個人需求。