為什麼強調學者對年輕孩子的社會化不起作用
當談到今天幼兒園和幼兒園的幼儿期望時，最恰當的描述可能太早，太快了。 在過去的幾十年中，幼兒園甚至幼兒園的明顯趨勢是花更多時間在學術上，而不是通過自由遊戲和其他活動來發展社交和情感技能。 研究表明， 幼兒園是新的一年級 ，小學的幼兒園和小學的幼兒正在做更多的功課，並且感到緊張。 但是對於許多學齡前和幼兒園的孩子來說，在沒有花更多時間進行社交活動的情況下直接跳入學術領域有點像把馬車放在馬上。
更多工作和更少工作的影響
具有諷刺意味的是，根據密歇根州立大學2016年10月的一項研究， 少玩和多學習可能阻礙了一些孩子的學習，而不是提高他們的學術技能。 很多年幼的孩子可能根本無法掌握像自我監管這樣的技能，隨著孩子在社交和情感上的發展，這些技能會得到加強，直到他們年齡較大，一年級或更高。
強調學術人員構建孩子們需要實施自我控制的工具可能會產生反作用，因為研究表明，自律與學業成功，更好的社交技能，語言和識字能力的提高以及學校和生活中的其他積極成果相關聯，密歇根州立大學人類發展與家庭研究系副教授，研究作者之一Ryan P. Bowles博士說。 總之，雖然有些孩子可能能夠自我控制，遵循指示，並準備好在課堂上學習，但其他人可能不會在晚年發展這些技能。
科學所說的
密歇根州立大學的研究人員檢查了三項獨立研究的數據，這些研究測量了3至7歲幼兒自我調節的發展。這些研究評估了來自不同背景（社會經濟，種族等）的1,386名兒童的行為自我調節，這是通過讓他們按照“頭部，腳趾，膝蓋和肩部”遊戲中說明的相反來衡量的。 （例如，如果他們被告知要觸摸他們的頭部，那麼他們應該觸摸他們的腳趾，等等。）這項任務測量了幾項涉及自我調節的技能，包括停止您想要做的動作的能力，以及遵循指導; 記憶的能力; 以及注意力的能力，維持這種注意力，並保持警惕。
結果是清楚的和一致的：當一些學齡前和幼兒園的孩子正在自我調節的途中，其他人顯然還沒有準備好。 鮑爾斯博士說，孩子們分為三組中的一組：Bowles博士說：早期的開發者（那些能夠遵循指令並準備在課堂上學習的人）; 中級開發者（那些開始緩慢但在幼兒自律方面變得更好的人）; 以及後來的開發者（那些真正掙扎著，無法自我調節的孩子正在獲得學術技能）。 “結果在所有三個獨立的縱向研究中得到了重複，”Bowles博士說。 “令人印象深刻。”
外賣消息
那對父母來說意味著什麼？ 這項重要研究報告中有一些關鍵信息是幼兒的父母應該記住：
- 幼兒園，甚至幼兒園，曾經是孩子們與同齡人和老師互動的地方，因為他們培養了社交和情感技能。 現在，重點更多地放在學術上，花在培養這些技能上的時間和精力都會減少。
- 並非所有的孩子都是一樣的，有些孩子根本沒有準備好進行自我管理。 該研究發現，在學習中多達五分之一的兒童似乎並未掌握幼兒園的行為自律。
- 早年推動學者意味著許多孩子將無法利用所教授的內容。 雖然教小孩的ABC和數字沒什麼問題，但是期望他們在情緒和社交方面都準備好符合課堂環境，這讓很多孩子都感冒了。 字母，閱讀，寫作和數學應該與時間平衡，以發揮和社交。
- 家長可以儘自己的一份力量，鼓勵他們的孩子接觸不同的社交場合，例如與朋友一起玩遊戲 ，與其他父母和孩子一起參觀博物館或其他教育場所，以及有家庭時間的情況下，發展兒童的行為自律。
家長可以鼓勵孩子在與他人互動時表現出良好的禮貌和善意 ，向孩子展示如何成為慈善家，並在他們進行社交活動時進行志願活動，並且了解同情的價值。 他們可以在看到問題時阻止不良行為 ，並與孩子一起尋找積極的方式來應對挫折或障礙。 他們可以鼓勵他們的孩子在晚餐時間進行對話，並學習重要的技能，例如學會等待輪到他人說話，傾聽別人的意見，如果他們不同意，請尊重地做。