聾兒課堂溝通技巧和設置
耳聾是一種影響聽力能力的疾病。 它指的是完全無法聽到。 根據“殘疾人教育法案”（IDEA），耳聾的診斷類別不包括聽力有限的人群。 有限聽力的人將根據IDEA在聽力損傷類別下服務。
全國聾人協會（NAD）將耳聾定義為“不聽力的聽力學條件”。 NAD包括聽力非常有限的人，他們不能依靠他們有限的聽覺來進行舒適的交流。
耳聾的原因
大多數聾兒是由聽力父母出生的。 耳聾的原因包括：
- 遺傳：在人類基因組測繪項目中發現遺傳連鎖
- 兒童時期的嚴重疾病，如風疹（德國麻疹）或脊髓性腦膜炎
- 產前產婦的疾病
- 暴露於長時間的巨響或暴露於突然的極度噪音中
- 可預防的產前藥物濫用
- 身體受傷或對大腦 ，頭部或耳朵造成傷害
- 與年齡有關的聽力損失
聾童如何在學校接受教育
在很多情況下，智力正常的聾兒可以在典型的教室裡學習 - 只要他們有適當的支持。 有幾種不同類型的支持可以幫助確保失聰兒童的學業成功。 這些包括：
適當的溝通技巧。 一些聾兒的殘餘聽力有限，並可能從FM聽音系統和個人聲學系統等技術中受益。
一個完全失聰的孩子沒有剩餘的聽力，所以使用口頭語言 - 即使是用技術來提高聲音 - 也不會有效。 美國手語是最常用的溝通工具; 在很多情況下，需要在美國標誌中接受培訓的課堂助理才能讓聾童與同伴一起學習。
適當的課堂住宿 。 聾啞兒童廣泛使用視覺信息，因此將兒童安置在可以清楚看到所呈現視覺內容的位置非常重要。
支持性技術。 儘管聲音增強技術可能對聾兒沒有用處，但是文本到語音和語音到文本技術可以提供巨大的支持。 特別是隨著孩子年齡的增長，快速準確地解釋和生成口語的能力可以對孩子的生活產生巨大的積極影響。
輔導。 除了上述的在校技巧外，輔導服務也可能對聾啞兒童有幫助。
專業教育設置
聾兒有權在公立學校免費接受適當的教育。 然而，這就是說，一些聾兒受益於和/或偏好專門為聾啞兒童提供的學校。 有幾個原因可能導致這種情況。
- 一些聾啞兒童發現與聽力同儕良好互動極其困難，並可能發現自己是欺凌的受害者。 研究發現，聾啞兒童在溝通，發起和進入對話以及與聽力同儕保持對話方面存在問題。
- 有些家庭更喜歡他們的聾兒是在全面考慮他們的需求的環境中，在體育和課後活動，健身房和藝術項目中進行教學。
- 聾人社區具有強烈的文化內容，一些家庭認為聾人文化應該從一開始就成為他們孩子體驗的一部分。 失聰學校提供了沉浸在聾人文化中的機會。 這讓孩子從小就有機會形成友誼，這種友誼不僅受到耳聾間隙的溝通的限制，而且發展出在學校完成後可以跟隨他們的友誼。 （詳細了解聾人文化。）
資源：
Xie，Y.，Potmesil，M.和B. Peters。 在全納教育背景下聾兒或聽力障礙的兒童：與同伴互動的文獻綜述。 聾啞和聾教育雜誌 。 （4）：423-37。