包容是特殊需求學生的眾多選擇之一。
納入特殊教育計劃是“殘疾人教育法”要求的特殊教育安置連續性的重要組成部分。 包容是指在正規教育課堂上教育有學習障礙和其他類型殘疾的兒童的做法。
研究表明，包容性教育對於包容的孩子和普通教育學生都是一種積極的體驗。
雖然情況並非總是如此，但有確鑿證據表明它可能有效。
然而，這個故事更多。
包容還是主流？
在普通教育課堂中將有特殊需求的兒童包括在內的做法並不新鮮。 最常見的方法被稱為“主流化”。 當一個孩子被“主流化”時，通常假設孩子在沒有支持的情況下會成功，或者孩子會以支持（通常是1：1的助手）來到教室，他們會幫助他跟上其餘的人。
包容的理念與主流不同。 真正包容的課堂旨在通過提供“差異化”教學來滿足所有學習者的需求。 理論上，通過正確的培訓和資源，普通教育教師可以提供如此廣泛的教學方法，讓所有的孩子都能在她的課堂上成功學習。
根據情況，年級和其他因素，教師可能會得到“包容專家”的支持，以確保每個孩子都能獲得個性化，包容性的學習體驗。
毫不奇怪，雖然主流化相當普遍，但真正的包容卻很難實現。 在大多數情況下（特別是3年級後），教師需要培訓學生在特定的標準化考試中取得優異成績 - 難以提供差異化的教學。
雖然全納教育的想法可能很有吸引力，但擁有資源，創造力，耐心和經驗的罕見教師，學校或學區可以使其運行良好。
IDEA下的特殊教育安置選項
IDEA要求根據每個孩子的需求在個人基礎上作出安置決定。 學校必須以適當的專門設計的教學 （SDI）教育兒童最小限制性環境（LRE），並為實施其個人教育計劃（IEP）提供必要的支持。 對於每個孩子來說，LRE都是不同的：有些孩子在一般情況下可以很好地發揮作用 - 一般來說，教育課程，其他人可以在小型個性化環境中更好地服務。 嚴重殘疾的學生甚至可能需要一個專門針對他們特定殘疾的環境。
包容是IDEA要求的特殊教育安置連續過程中的幾種安置選擇之一。 選項包括：
- 通過合作將其納入常規課堂;
- 在特殊的教育資源教室提供支持的普通課堂上兼職;
- 全職安排在特殊的教育資源室;
- 兼職安置在獨立的特殊教育教室;
- 全職安置在獨立的特殊教育計劃中;
- 兼職安排在日間治療，治療計劃或特殊學校;
- 全職安排在日間治療，治療計劃或特殊學校; 和
- 安置在住宅，醫院或家庭計劃中。