同類分組是將具有相似能力的學生安置到一個教室中。 雖然在一個教室中可能存在一系列能力，但它比異構課堂中的能力範圍更有限。 同一年級中的所有天才兒童將在同一間教室中。
這個術語通常指的是殘疾學生，而不是具有天賦或先進的學生。
它們傾向於針對可能無法參加普通教育計劃的殘疾兒童實施。 這些可能包括孤獨症，注意力缺陷障礙（ADD），情緒失調，嚴重的智力障礙，多重障礙和嚴重或脆弱的醫療條件的兒童。
對於有行為問題或學習障礙的兒童 ，自給自足的計劃的目標是增加學生花在傳統課堂環境中的時間。
均勻分組的缺點
關於同質分組是否有利於資優學生或使他們處於劣勢有很多爭議。 通常這類課程的學生也被稱為“獨立教室”，進入藝術，音樂， 體育或人文等特殊教學領域。 如果學生每天都要去“特殊”班，學生可能會在社交上感到羞辱。
更讓人不安的是，如果有天賦的學生會因為額外的關注而相信自己在某種程度上優於同班同學。 學區和教師有責任以敏感的方式整合任何自成一體的項目，以防止欺凌和其他有問題的社交場合。
取決於該計劃是兼職還是全天實施，對於學生，特別是對教師來說，可以有不同的成功率。 假設每個孩子都有自己的個人教育計劃（IEP），這可能意味著教師必須確保滿足每個孩子的要求並教授標準的年級課程。
但對於有嚴重學習或行為問題的學生來說，大概較小的班級規模可能是有益的，並允許教師進行更多的一對一關注。 那些只花一天時間在同類課堂上學習的學生可能很難跟上標準課程的要求。
資優學生可能會受益
由於課堂中的大多數學生都是普通學生，所以課堂往往適應他們的學習需求。 這意味著，例如，即使一個有天賦的孩子開始不知道如何閱讀幼兒園，也只需花費整整一個星期就只需要一個字母的字母。 這些經驗會變得令人沮喪。
天才兒童需要大量的智力刺激，如果他們不能從老師那裡獲得，他們往往會為自己提供。 如果課程變得枯燥乏味，天才孩子的思想會漫游到更有趣的想法。
最近的一項研究發現，有天賦的孩子說他們不得不花很多時間等待，因為他們已經知道被覆蓋的材料。 教師似乎希望所有孩子以相同的速度前進，所以有天賦的孩子必須等到其他學生趕上。