精神或身體障礙的學生符合資格
1973年“康復法案”第504節不僅界定了殘疾在教室中的作用，而且還保護了殘疾學生免受歧視。 聯邦政府在從美國教育部獲得資助的所有計劃或實體中執行第504節。
擴大你對聯邦政府定義審查的殘疾意義的理解。
了解這個定義是否描述了你的孩子，以及如何根據聯邦法律行使殘疾學生賦予的權利。
殘疾的定義
如果學生有精神或身體障礙或有障礙記錄，則該學生被理解為具有第504條定義的殘疾。 被認為有這種缺陷的學生也被認為有殘疾。
此外，如果聯邦政府的主要生活活動受到嚴重限制，則認為這些學生是殘疾人。 這包括活動和能力，如（但不限於）自我保健，呼吸，散步，看書，表演功課，口語和學習。 許多有學習障礙的學生在生活中看起來並不十分有限。 事實上，他們甚至有殘疾或混亂可能並不明顯。 不過，這些學生在學校可能需要特殊服務。
學生的定義不包括在內
如果學生的狀況不會嚴重限制主要的生活活動，則該學生被排除在資格之外。 例如，如果孩子在學校沒有問題，單獨注意缺陷多動障礙（ADHD）的醫學診斷不足以使孩子符合第504條的資格。
學生還必須證明在課堂上需要特殊服務。 許多患有多動症的學生不需要特殊服務或特殊教育課程。 相反，他們可能會由諮詢員或醫生給予應對機制，以在主流教室中完全控制病症。
嚴重ADHD或有效應對技能較差的學生在學校可能需要特殊服務。 這通常通過正式評估 ， 教育記錄審查 ，正式觀察，醫療數據， 適應性行為測量 ，家長和教師報告來確定。
無法接受教學，容忍課堂環境或相關的學習困難，這些問題都可能導致患有ADHD的兒童被禁用。 在這種情況下，這些問題必須足夠重要，才能對她的學習產生重大影響。
根據第504節的規定，殘疾比“ 殘疾人教育法”規定的免費適當公共教育的定義更廣泛。 IDEA指定殘疾，包括智力遲鈍，耳聾，言語或語言障礙，失明，自閉症，創傷性腦損傷和各種學習障礙。
父母的下一步
如果您不確定您的孩子是否有殘疾，請不要單憑您對法律的解釋來確定。 與你的孩子的校長，老師，輔導員或醫生討論你的擔憂。 找出你的孩子如果被禁用，可以確定什麼樣的評估或評估。 如果你的孩子確實有殘疾，早期干預是幫助她獲得成功的關鍵。