教育長期以來一直考慮行為對學習的影響。 但是，如果一個孩子缺乏必要的技能來執行預期的任務並顯示可幫助他避免或逃避這些不良任務的行為呢？
挫折和結果
教師在課堂上看到孩子在課堂上行為不端。
例如：
- 一個10歲的人發現繁殖困難變得沮喪，並在被要求完成問題時引發發脾氣。
- 一名13歲的孩子在課堂上很難集中註意力，被教室外的噪音分散注意力，因此關閉了他的書並說他無法閱讀，因為周圍有太多分散注意力的事情。
- 讀四年級的16歲的孩子經常跳學校。 但是當他上課的時候，他顯得很無聊。 當老師要求他大聲朗讀時，他在地板上扔了一本書，並使用淫穢語言，並稱讀數為“愚蠢”，以通知老師他不會閱讀該段落。
上述例子可以幫助我們深入了解學習障礙兒童違抗行為的深層根源。 研究表明，LD兒童，青少年和成年人往往表現出令人困惑和矛盾的表現。 他們在完成某些任務時表現相當好，而在其他任務中掙扎很多。 例如，一個孩子可能非常聰明，渴望知識，但是當與同齡人一起進入閱讀小組時，其行為會很困難。
她經常被過度激動，老師不得不將她從小組中除名。 這個女孩喜歡聽這個故事讀給這個小組，但是當她被要求大聲朗讀時，她低著頭，開始站起來。
學習障礙可能對兒童造成的最糟糕的事情之一是對他們的自尊產生破壞性影響。
儘管父母和老師為孩子的學業成功付出了努力，但許多LD患兒反复失望和缺乏學業成就可能導致一種稱為“學習無助”的狀況。這些孩子可能稱自己為“愚蠢”，並認為沒有任何東西他們可以變得更聰明，受到同齡人的喜愛，被學校社區的老師和其他成年人所理解。 當他們在一項任務中取得成功時，他們往往將其歸功於運氣而不是智力和努力工作。
博士。 耶魯大學的Sally和Bennett Shaywitz通過他們的研究指出，患有誦讀困難症的兒童往往受到“優勢之海”的祝福。雖然他們難以解讀詞語的語音組成部分，但他們被推理，問題解決，解決，理解，概念形成，批判性思維，一般知識和詞彙。
學習障礙的行為警告標誌
一個孩子的學習障礙可能會導致情感上的毆打，影響他們與學校的老師和同伴的日常交往，家中的父母和社區中的其他人。
學習障礙的警告標誌包括：
- 不想去學校。
- 對他/她自己的能力貶低評論，如“我很愚蠢”。 我放棄。 我做不到。“
- 避免做家庭作業。
- 說這項工作太困難了。
- 指責老師的成績不好。
- 不想向父母展示作業。
- 拒絕做一個課堂作業或任務。
- 表現身體上的疾病（例如，胃痛，頭痛，焦慮和/或抑鬱症）。
- 拒絕遵守課堂規則，以便從教室中刪除，避免做工。
- 拒絕溝通以避免對抗：“這些數學測試發生了什麼？”“我不想談論它。”
- 正在逃課。
- 欺凌同伴。
功能行為評估
可能有必要完成對行為的功能評估，這是一個解決學生問題行為的完整和客觀的問題解決過程。 評估依賴於無數的技術和策略，客觀地在不同環境和不同類型的活動中觀察孩子的行為。 它還涉及通過調查和與學校人員會面的意見。 評估的主要目的是幫助IEP團隊確定用於直接解決問題行為的適當乾預措施。
可能很難確定一個孩子的學習障礙是否直接促成或觸發這些類型的行為。 家庭壓力可能會對學校的行為產生重大影響。 如果一個孩子表現出多動，衝動或分心的行為，看到一個專家看看孩子是否有註意力相關的障礙，如ADHD或精神病狀況也很重要。
除了學習障礙之外，有社會問題可能會影響孩子的自尊心。 LD患兒常常難以尋求與同伴有關的幫助。 他們缺乏處理同伴壓力， 欺負和閱讀他人社會暗示的社會情感技能。 他們可能很難知道如何與異性的老師和同齡人進行適當的互動。