家長和老師總是在平衡一個問題，即學習障礙的學生是否正在儘自己最大的努力，或者他是否可能因為缺乏動力而懈怠。 學習如何應對孩子缺乏動力對於學校的成功很重要。 據說自然有動力去做他們的工作的學生有內在的動機。
這些學生對於從事質量工作和應用自己的成就感感到滿意。 據說因為渴望獲得外部獎勵而工作的學生有外部動機。 這些學生受到良好成績，有形獎勵和家長認可等因素的激勵。
為什麼內部動機難以維持
雖然內部動機是非常可取的，但很多學習障礙的學生很難保持這種動機。 通常這是因為他們與學習的鬥爭使他們難以感受到與其他學生可能感受到的同樣的工作滿意度。 但是，家長和教師可以採用的一些策略會增加孩子的內部動機。 其中一些策略旨在強化學生，其他策略旨在盡可能地使任務或工作條件變得有利。
旨在加強學生學習準備的策略包括常識策略，例如確保學生有足夠的休息，吃均衡的飲食，並保持生產和平衡的時間表，以及學校工作，鍛煉和休息時間的良好組合。 當然，一個維護這些良好習慣的學生將會擁有更多的精神和體力，這對維持任務的動機是必要的。
其他策略涉及修改任務本身以激發學生的興趣。 例如，與寫作火山的功能相比，學習障礙的學生可能更願意通過創建模型或製作海報來展示火山的功能。 此外，如果同一孩子有書寫殘疾 ，與其他學習方式一起工作可能比單獨書寫更容易幫助孩子學習和保留概念。
激勵與外部獎勵
從外部或外部來看，有動機的學生可以在為某項任務開展某種積極強化時提高動力。 諸如口頭表揚，賺取積分或代幣以兌現獎勵以及獲得社會認可等獎勵只是鼓勵外部動機的學生保持積極性的幾種方式。
雖然一些教育工作者和家長可能會覺得這種強化在某種程度上是人為的或不可取的，但現實情況是，我們大多數人都為某種外部報酬工作。 如果我們沒有得到報酬，我們每天會有多少人工作？ 現實情況是，有學習障礙的學生，就像其他人一樣，有時需要獎勵才能讓他們完成任務。
當任務涉及其殘疾領域時尤其如此。 例如，閱讀障礙人如閱讀障礙的人，如果因為他們必須付出的額外努力獲得某種外部回報而獲得成功，他們的閱讀任務可能會更有動力。
其他動機問題及其解決方案
還有一些影響孩子在學校表現的動機的其他因素。
在學校不堪重負。 有些學生被任務的重要程度所壓倒，甚至無法開始工作，因為需要完成大量的工作。
這些學生可以通過將任務分解為更小的子任務來獲得幫助。 這可以幫助學生將一個項目看作一系列較小的，可管理的單元，而不是一個巨大的壓倒性怪物。
有些學生害怕失敗。 他們認為他們知道自己的局限性，並認為他們的失敗會導致公眾尷尬，所以他們不會嘗試。 在某些情況下，這些學生會將注意力從無能力轉移到其他任何其他事情上，而不會讓他們難堪。 通過將失敗的可能性轉化為成功機會，可以幫助這些學生。 例如，允許孩子通過糾正錯誤來獲得額外的學分。 允許他們從答复菜單中進行選擇，而不必自行產生對問題的答复。 永遠不要嘲笑孩子失敗，並始終把錯誤當作學習的機會。 學生需要知道每個人都會失敗，而且修正錯誤是每個人都會前進的。
有學習障礙的孩子也會對他們被要求做的工作感到無聊。 如果一位教師估計孩子的能力並給予她的實際能力水平以下的工作，情況尤其如此。 這種無聊可以通過確保孩子在能力水平上工作並給予一些富有挑戰性的工作來保持她的興趣來解決。
相關性對於抵禦低動機也很重要。 孩子們需要看到並相信學校工作對他們的生活有意義。 教師和家長可以通過教孩子們解決這種類型的動機問題，為什麼他們正在學習是重要的，並通過展示他們如何學習可以立即在他們的生活中有用。
孩子生活中的問題也會影響他的動機。 就像成年人一樣，如果孩子的個人生活中的某些事情導致他們焦慮或抑鬱，他們可能無法在學校上班。 在這方面遇到困難的兒童可以從諮詢中受益。
家長可以通過很多方式幫助提高學生的學習動力。 提供培育和支持性的家庭環境是一種方式。 為孩子的工作設定明確的期望，提供指導並給予反饋也是有幫助的。