為什麼富有特色的孩子可能會面臨風險，可以做些什麼
“ 口頭天賦 ”一詞指的是具有較強語言能力的孩子。 在他們年齡的其他孩子之前，具有語言天賦的孩子能夠勝任語言能力。 與數學天才兒童相比，他們在口頭和一般信息測試和英語表達測試方面表現更好。
Verbally天才兒童的技能
口頭技巧包括輕鬆理解語言的能力。
這包括語法，以及諸如詩歌等語言的創造性使用。 學習語言往往容易受到語言天賦的影響，而且他們通常對語言的聲音有很好的耳朵。 口頭天才也有能力理解和操縱像字母這樣的語言符號。
大多數人毫無疑問會說口語技巧 - 閱讀，寫作和口語 - 是學校成功所需的最重要的技能。 因此，認為口頭上有天賦的孩子有優勢是有道理的，因為他們傾向於成為好讀者，並且對語言很好。 這可能會讓你感到驚訝，但口頭天才的孩子實際上可能比許多其他孩子更有失敗的危險。
學習風格的英語天才兒童
最近對口頭天才兒童的研究並不多，但口頭天才兒童可能面臨更大風險的一個原因是他們的學習風格。
這些孩子往往是整體或全球學習者。 這意味著他們想先了解大局，並在稍後獲取詳細信息。 他們尋找意義，想要理解這些概念以及這些概念所暗示的含義。 他們沒有動機去記憶細節，這通常是在測試中發現的，他們可能會認為死記硬背毫無意義。
例如，整體學習者不會記住乘法表。 他們寧願在有意義的背景下學習乘法事實。
但是，學校希望孩子首先記住細節。 這些都是被視為學習的基本組成部分的事實。 畢竟，在使用它們解決問題之前，需要知道乘法事實。 然而，整體學習者需要明白為什麼事實是必要的，然後才會去學習它們。 使用數學作為口頭天賦兒童問題的一個例子似乎很奇怪，但請記住，這是關於學習風格而不是主題。 很容易認為口頭上有天賦的孩子不會記住乘法表，因為他們對數學不感興趣，或者因為他們的數學能力低於語言能力，雖然這可能是真的，但他們的抵制也可能是由於他們不喜歡無意義的學習。
內在動機與對心理挑戰的需求
許多有天賦的孩子都是內在的動機。 笑臉，明星貼紙，甚至好成績都不會激勵他們。 這些孩子可能會犧牲這種外部回報，以便開展更有吸引力的任務，那些他們覺得有趣，具有挑戰性並且與他們的生活息息相關的任務。
這是他們發現獎勵的挑戰，而不是外部獎勵。 摒棄對事實和具體細節的記憶既不具有挑戰性也不值得回報。
如果這些孩子沒有獲得充分的挑戰性工作，他們會使其更具挑戰性。 例如，如果沒有時間限制，他們可能會給自己的時間限制。 他們可能會這樣做，即使這意味著他們可能會冒風險做某項任務或測試。 雖然他們可以毫不費力地獲得A，但他們發現這個挑戰更具有內在的回報。 他們也會經常選擇比較簡單的任務更困難的任務，以便受到挑戰，即使這意味著他們冒著輕鬆評分的機會。
具有天賦的兒童也傾向於衝動。 當他們衝動時，他們不注意細節; 他們沒有耐心。 早在嬰儿期， 天才兒童更喜歡新奇，這基本上意味著他們需要精神上的刺激。 這種對新穎性的偏好使得天才兒童很難繼續從事繁瑣的任務和任務，對於他們而言，這很繁瑣。
智力兒童的情緒氣質
具有天賦的未成年人傾向於高度緊張和焦慮。 大多數人可能會發現很難理解為什麼孩子會拒絕完成簡單的工作，但是當工作沒有挑戰性，並且孩子沒有動力去做時，他或她可能會對此感到擔憂。 事實上，當她試圖完成她認為枯燥乏味的工作時，她會變得非常焦慮，以至於她會完全避免這樣做。 不幸的是，教師可能會將避免看作是孩子不了解該材料，或者太懶惰或無組織而無法做到的跡象。
這對幼兒可能無法正確表達他們焦慮的原因並無幫助。 例如，一個年幼的孩子可能會告訴他的父母或老師，這項工作太困難了。 但孩子和大人們並沒有以同樣的方式使用“硬”這個詞。 對於成年人來說，“硬”意味著這項工作超出了孩子的能力，或者這個孩子還沒有掌握完成這項工作所需的概念。 然而，這個孩子實際上的意思是不得不繼續工作在一個太簡單的任務上，這讓她非常焦慮。
失去動力和不成功
缺乏具有挑戰性的工作，再加上口頭天才兒童的學習風格和氣質，可能導致動機的喪失，動機的喪失導致成績不好。 具有天賦的孩子往往是整體學習者，所以當他們需要專注於具體的細節而不是抽象的概念時，他們會失去學習的動力。 教師通常很難理解年輕天才兒童的這種情況，因為他們了解了兒童發展的相關知識，主要是伯爵的發展階段。 基本上，伯爵不會認為孩子在11歲或12歲左右才有真正的抽象思維。
一些有天賦的孩子，特別是那些具有外部動機的孩子，能夠完成任何需要在學校學習的工作。 但是，當語言天分的孩子感到焦慮時，他們會感到一個又一個乏味的任務往往比他們所能承受的要多。 他們知道應對焦慮的唯一方法是根本不做這項工作。 如果他們只是坐下來做這件事，他們會花更多的時間嘗試擺脫工作。 但坐下來做這項工作會產生焦慮。 避免它，並找到新的方法來避免它不僅幫助他們擺脫焦慮，但給他們一個挑戰。
>來源：
>GuénoléF，Louis J，Creveuil C，et al。 具有智力資優的臨床推薦兒童行為概況。 生物醫學研究國際 。 2013; 2013：540153。 DOI：10.1155 /五十四萬〇一百五十三分之二千〇一十三。
> Redding RE。 在語言天賦上的不成功：對教育學的啟示。 學校的心理學。 1989; 26（3）：275-291。