寶寶的大腦是硬連線來學習一門語言。 這意味著不需要教孩子如何說一種語言; 它自然發生。 嬰兒從出生的那一刻開始學習語言 。 這是一項非常複雜的技巧，但由於這很自然，我們並不知道它涉及的所有事情。 然而，與學習語言不同，學習閱讀並不自然。
它必須被教導。 而像語言一樣複雜，閱讀更加複雜。 那麼究竟需要什麼？
- 音素意識
這是學習閱讀的開始。 音素意識意味著孩子們意識到，言語是由個人聲音組成的。 它是“閱讀準備”的重要組成部分，因此它通常是早期學習計劃的重點。 然而，由於寫作不是言語，音素意識不足以讓孩子學習閱讀。 為了學習如何閱讀 ，孩子必須能夠識別頁面上的標記代表語言的聲音。 這些標記當然是字母。 - 字母意識
這不僅僅是記住字母表。 學習字母表是閱讀準備的一部分，但為了能夠閱讀，孩子必須能夠做的不僅僅是記住字母。 他們還必須能夠識別語言（音素）中的哪些聲音與哪些字母一致。 記憶字母和聲音是記憶動物等物體名稱的一項更為困難的任務。 動物是具體的東西 - 它們可以被看到並且可以被描繪。 例如，您可以指向一隻貓並說出“貓”來幫助您的孩子將該單詞連接到動物身上。 您可以指向貓或其他物體的照片，讓您的孩子將單詞連接到物體上。 但聲音不能被描繪出來，所以記住哪些聲音與哪些字母相比是一個比記憶對象名稱更抽象的過程。 我們能做的最好的事情就是用貓的照片來說明“C”的聲音。
當我們知道字母和聲音之間沒有確切的相關性時，記住伴隨字母表的字母的聲音更加困難。 英語有大約44種聲音，但只有26個字母來表示這些聲音。 有些字母表示不止一種聲音，正如我們從父親和胖子的字母A中看到的那樣。 但其他字母似乎不必要，因為它們代表的聲音是其他字母代表的聲音。 例如，我們可以輕而易舉地拼出皇后 ，kween和我們可以拼出口 ，egzit。
- 聽起來有文字意識-Blending
將所有聲音與正確的字母匹配並記住所有聲音是很困難的，學習閱讀需要更多。 兒童還必須能夠將印刷的文字與聲音連接起來。 這比聽起來更複雜，因為一個單詞不僅僅是其字母的總和。 例如， 貓這個詞由三個不同的字母代表三個聲音組成：貓。 孩子們必須能夠認識到，這些聲音混合在一起，形成單詞貓 。 在聲音和印刷的單詞之間建立聯繫非常複雜，以至於我們仍然不確切地知道孩子如何做。 但是當他們能夠管理它時，我們說他們已經“破壞了代碼”。
學習閱讀的階段
像學習語言一樣， 學習閱讀是分階段進行的。 儘管不是每個人都確切地意識到這些階段的進展如何，但了解階段是什麼可以為您提供一個關於兒童如何打破書面代碼並學會閱讀的想法。
- 字母前階段
在這個階段，孩子們通過形狀識別並基本記住單詞。 單詞就像圖片，這些字母提供了這個單詞是什麼的線索。 例如，一個孩子可能會看到， bell這個詞在開頭有一個四捨五入的字母，最後有兩個。 這些字母的形狀提供了視覺線索。 在這個階段，孩子們很容易混淆具有相似形狀的單詞。 例如， 貝爾這個詞可能會與玩偶混淆 - 部分字母相位
通過將一個或多個字母連接到單詞發音時聽到的聲音，此階段的孩子可以記住打印的單詞。 這意味著他們可以識別印刷中的單詞邊界，通常是單詞的開始和結束字母和聲音。 例如，他們可能能夠在開始時通過t來識別talk這個詞，然後在那個時候結束k 。 但是，他們很容易將談話與其他以相同聲音開始和結束的詞語混淆起來，例如接受和粘貼
- 全字母階段
在這個階段，孩子們記住了所有由這些字母表示的聲音，並且可以通過識別單詞中的每個字母以及這些字母所代表的聲音混合在一起形成單詞來讀取單詞。 他們可以說出談話 ， 採取和大膽之間的區別。 - 合併字母階段
在這個階段，孩子們已經意識到熟悉單詞中的多字母序列。 例如，他們可以看到單詞take ， cake ， make ， sake ， fake和lake中的相似之處。 孩子們不用看這些序列中的每個字母，而是將整組聲音記憶為一個聲音。 這種分組稱為“分塊”。 分塊可幫助孩子更快速，更有效地閱讀單詞，因為他們不必一次一個字地考慮單詞。
孩子們最終學會用書面文字來看待其他種類的“塊”，這些文字可以讓閱讀變得更容易。 他們開始識別語素而不是單個字母。 例如，他們可以識別單詞walk和結尾詞，並混合兩個詞素以獲得單詞走路 。 能夠識別詞素還有助於兒童識別單詞是名詞，動詞還是形容詞。 例如，一個單詞末尾的單詞使該單詞成為名詞。 這種組合還可以幫助孩子們用不止一個音節“解碼”單詞，就像不可思議的一樣。
一旦孩子能夠相對快速和輕鬆地識別出足夠多的單詞，他們已經準備好從閱讀單詞到閱讀句子以及段落。 那時，他們可以開始專注於理解他們正在閱讀的內容。 大多數孩子在三年級的某個時候就到達這個階段。