為什麼有些學校是冥想交易的懲罰

在大多數學校,拒絕做老師所說的就意味著自動拘留。 而隨著零容忍政策的上升,進入任何類型的身體衝突都可能導致暫停

但是一些學校部門認識到,從長遠來看,這些懲罰並不一定會改變學生的行為。 相反,改善行為的關鍵不在於懲罰。

馬里蘭州巴爾的摩的幾所學校部門用傳統的冥想課程取代傳統學科。 教導孩子們練習正念技能,而不是被送到校長辦公室進行不正當行為。 結果非常顯著。

當帕特森高中引入冥想時發生了什麼

Patterson高中是巴爾的摩的一所公立高中,在2013-2014學年開始了Mindful Moment計劃。 與2012-2013學年相比,學校看到了這些改進:

正念計劃也已在其他學校實施。

並且,各個主管部門都會報告類似的結果 - 減少行為問題並提高學術參與度。

意念時刻計劃

整體人生基金會是Mindful Moment計劃的組織機構。 該節目包括每天早上和下午為學生播放的15分鐘錄音。

通過呼吸技巧和冥想練習引導學生。 教師輪流在教室中模擬練習練習的方式。

該計劃還包括Mindful Moment Room - 一整天都可以為學生提供的平靜的休息場所。 有些學生認識到他們需要休息時間,並要求到正念時間室自己冷靜下來。 在其他時候,困擾或破壞性的學生被老師送到念心時刻室。 目標是教會學生在艱難時刻練習使用正念技巧。

一旦進入Mindful Moment Room,教師會問候每個學生。 他們進行了五分鐘有針對性的討論。 然後,他們進行15分鐘的正念練習,其中可能包括呼吸練習或瑜伽。

此外,教師還教授如何與學生一起檢查全天的情緒問題。 他們還學習如何將正念練習融入學生的一天。

正念時刻已被所有年齡段的學生使用。 有些學校也納入其他策略,例如定期瑜伽課程和其他減壓課程。

為什麼正念有效

2010年發表在“異常兒童心理學雜誌”上的一項研究發現,基於正念的方法減少了對壓力的有問題的反應。

學習正念技能的學生不太可能反芻。 他們經歷了較少的侵入性思維和較低的情緒喚醒。

研究人員發現,為期12週的課程有效減少了學生以前展示的許多行為問題。

對於生活在服務不足的城市社區的學生來說,正念課程尤其有效。 這些學生經常面臨壓力大的生活經歷,使學者更具挑戰性。

正念可以教授學生在傳統課堂上不會學習的生活技能。 然而,生活中的精神力量性格和長期的成就可能是幫助學生髮揮最大潛力的關鍵。

正念是在沒有判斷的情況下學習如何關注思想和感受。 所以,不要想,“我現在不應該這么生氣”,一個學生可以學會可以很難受,但打一個人是不好的。

正念還包括意識到現在正在發生的事情,而不是重複過去或擔心未來。

不要懲罰孩子發脾氣或早早把孩子送回家,因為他們會擾亂課堂,孩子們會被教導意識到自己的情緒。 當他們認識到他們感到傷心或生氣時,他們可以使用健康的應對策略來處理他們不舒服的情緒

因此,儘管傳統的學校政策可能會說,“我們把你送回家,因為你無法控制自己,”冥想課程發出的信息是,“我們將教你如何更好地控制自己。” 這些課程著重於教孩子們的生活技能,這將有助於他們以有效的方式處理壓力。

學校中的其他正念課程

意念時刻計劃不是在學校推出的第一個正念計劃。 事實上,英國在2007年開始在學校提供正念課程計劃。

在美國提供正念培訓的兩家大公司包括MindUP和正念學校。 MindUp報告說,81%的學生由於他們的計劃而增加了他們的情商。 家長可以為在學校沒有接受正念練習的孩子購買在家計劃。

正念學校為教育工作者提供培訓。 他們提供教導正念技能的課程,可以帶回學校。

正念的益處延伸到成年期

關於正念如何有利於兒童的研究不斷湧現,其中大部分看起來很有前景。 研究表明,正念有利於成人在幾個方面:

年幼的時候教孩子正念技能可以為他們的餘生提供良好的服務。 這些好處可能遠遠超出課堂範圍,可以幫助他們調節自己的情緒,並將壓力控制在成年期,這可能是長期成功的關鍵。

畢竟,即使一個孩子在學業方面表現出色,或者獲得了大學學位,如果他無法控制自己的脾氣,他也很難在生活中取得成功。 無論孩子在學業考試中的表現如何,如果她的壓力太大,她就不會思考。

在家裡教你的孩子正念

如果你的孩子的學校沒有採取正念計劃,而且大多數人沒有 - 你可以在家裡教正念技能。 有許多應用程序,書籍和程序可以幫助孩子學習正念。

當然,開發自己的正念練習對你來說很重要。 它不僅可以減輕你的壓力,還可以成為你孩子的好榜樣,當他需要幫助練習他的技能時,你將有能力指導他。

你也可以和你的孩子的學校討論實施正念計劃。 向管理部門展示研究和談論福利,他們可能願意採取一項計劃或支付教師的培訓費用。

>來源:

> Barnes S,Brown KW,Krusemark E,Campbell WK,Rogge RD。 正念在浪漫關係滿意度中的作用及對關係壓力的反應。 婚姻和家庭治療雜誌 2007; 33(4):482-500。

> Desbordes GCAB,Negi LT,Pace TWW,Wallace BA,Raison CL,Schwartz EL。 注意和同情冥想訓練對杏仁核對普通,非冥想狀態情緒刺激的反應的影響。 人類神經科學的前沿 2012; 6。

> Farb NAS,Anderson AK,Segal ZV。 情緒障礙中的正念腦與情緒調節。 加拿大精神病學雜誌 2012; 57(2):70-77。

> Mendelson T,Greenberg MT,Dariotis JK,Gould LF,Rhoades BL,Leaf PJ。 城市青少年校本正念干預的可行性和初步結果。 兒童心理學雜誌 2010; 38(7):985-994。

> Moore A,Malinowski P.冥想,正念和認知靈活性。 意識和認知 2009; 18(1):176-186。