MI在兒童如何學習以及父母可以做什麼方面扮演著什麼角色
如果你聽說過“學習風格”這個詞，你可能也會看到它用來描述孩子學習的方式（例如，一個孩子在視覺上學習得最好，而另一個孩子通過運動學習最好）。 這種表徵的問題在於，所有的孩子都通過各種方法學習（視力，觸覺等），同時孩子可以在一個時間點通過一種方法更好地吸收信息，同一個孩子可以通過另一種方法另一種情況。
將孩子標記為具有一種學習“風格”或另一種學習“是不准確和限制的。
理解孩子如何學習的個性更好的方法是應用被定義為“多元智能”的東西。 Howard Gardner，Hobbs認知與教育教授定義
哈佛大學教育學院，多元智能或心理學家們爭辯說，我們生來就有一種可以衡量的智能 - 比如智商測試 - 並且這種智能無法改變。 根據加德納的說法，至少有8種不同的人類智能，並且所有的人類都生來就擁有所有這些智力。
加德納的MI理論還斷言，人們具有不同的生物和環境因素所塑造的獨特和獨特的智力特徵。 例如，一個孩子可能具有更強的音樂智力和數學智能，而另一個孩子可能具有更強的語言能力或人際智能，而這些獨特的MI概況因個人經歷和遺傳變異而如此不同。
什麼是多元智能？
以下是加德納博士定義的MI類型：
- 空間：能夠在空間中形象化，創造和操縱某些東西，比如飛行員或建築師或像棋手可能做什麼。
- 身體動覺：這種智能與使用一個人的大動作技能或精細運動技能來表達自己或創造，學習或解決問題有關; 涉及協調和靈活性，以及使用一個人的整個身體或身體的某些部位，如雙手。
- 音樂：通過音樂表達自己，理解和創造的能力 - 通過唱歌，演奏樂器，作曲，演奏等。涉及音樂能力，如對節奏，音調，音調，音色的敏感度等。
- 語言學：有能力適應詞彙的意義和聲音，節奏，變化和詞彙量，這是詩人可能的方式。 可能涉及閱讀，寫作，口語和外語親和力。
- 數學/邏輯：理解和認識數字和行為或符號之間的模式和關係，掌握計算技能，具備通過邏輯解決各種問題的能力。
- 人際交往：有時被稱為社交智能，人際交往智能是指能夠適應其他人的感受，情緒和氣質 。 具有高度人際交往能力的人傾向於善於與他人溝通並理解他人，並善於與他人合作。
- 人際內部：意識到自己的感受，想法，焦慮和特徵，以及運用自我理解來控制自己的衝動和行為，制定計劃和決策的能力。
- 自然主義：理解自然的能力 - 植物，動物，環境等 - 並且識別，觀察，分類和理解它們及其特徵。 這種智能幫助我們使用自然界中的元素和模式來創建產品或解決問題。
家長如何看待MI以幫助孩子學習
父母知道孩子有獨特的能力和興趣，甚至兄弟姐妹可以有非常不同的自然技能和好惡。 一個孩子可能會吞食書籍並喜歡跳舞，另一個孩子可能喜歡動物，另一個孩子可能喜歡音樂和數學。 這就是人類的美麗 - 我們是如此有趣和不同的生物，任何見過孩子的家長都會對孩子產生濃厚的興趣和痴迷，知道孩子是非常多的人。
但儘管我們可能會看到自然利益和人才在小孩身上發展，但重要的是要記住不要將孩子標記為某種或那種。 “我們傾向於試圖給孩子貼上標籤，比如智商測試，而當你這樣做時，你往往不注意他們的流動性，”教育政策研究部副教授Mindy L. Kornhaber說。賓州州立大學。 例如，當我們說一個孩子通過雙手工作學得最好時，我們不僅忽略了所有孩子都通過各種不同方法學習的事實，而且他們學習得最好或擅長什麼可以隨時間變化。 父母可以通過一些方式培養和支持孩子們的心理健康：
- 花時間和孩子們一起，看看他們喜歡什麼。 能夠跟上自己興趣的唯一方法就是花時間與孩子一起做普通的事情，比如吃晚飯或玩遊戲。 獎金：研究表明，這些平常的活動有益於孩子： 定期的家庭晚餐已被證明可以改善孩子的健康和營養 ，建立強烈的情緒和智力技能，並導致良好的行為; 和孩子一起玩耍和玩耍一直與孩子長大後變得更有能力，更少焦慮和更快樂有關。
- 重視孩子的優勢，而不是看看自己不能做什麼。 給孩子貼上標籤的另一個問題是，當我們這樣做時，我們傾向於用缺乏的東西來看待事物，Kornhaber說。 “我的孩子不擅長學習閱讀或寫作”，而不是思考，“讓孩子對自己擅長和喜歡的事情感到自豪。 “MI幫助家長，老師和孩子們自己了解孩子的長處以及如何利用這些長處來幫助他們學習和解決問題，”Kornhaber說。
- 以不同的方式吸引你的孩子。 如果你的孩子在寫一篇關於作業主題的文章時遇到了麻煩，在幫助他學習寫作技巧的同時，通過其他方式提高他的自信。 例如，如果他必須寫青蛙的生命週期，你可以問他學到了什麼（也許他看過一段視頻，並且可以描述青蛙卵如何孵化並變成蝌蚪），Kornhaber說。 請他畫一張可能看起來像什麼的照片，或者告訴你關於青蛙的不同設計或顏色。
- 考慮我們今天的期望。 雖然今天的幼兒有望在更年輕和更年輕的時候閱讀和掌握基本的數學技能 ，即使幼兒園的學生也要做功課並且在測試中表現良好，事實是幼兒不會在一代人之前做這些事情。 隨著壓力的加大，預期會有所增加，但這並不意味著所有3年級以下的幼兒都應該通過閱讀章節書。 除非您發現學習問題的跡象，否則請盡量放鬆，讓自己的孩子以自己的節奏成長。
- 注意它是一個快照。 一個孩子的情報檔案就是當時的情況 - 它不會總是這樣。 讓孩子接觸各種活動和經歷，讓他以自己的方式學習和成長。
- 看看其他智能的價值。 在學前班，我們重視和讚美孩子們發現並與我們分享的一切; 但是到了三年級，Kornhaber說，孩子們應該善於數學和閱讀，或者他們被認為不是很好的學習者。 然後，當孩子們畢業並進入世界時，事情又重新開放了，不同的獲取和分享信息的方式以及其他技能和才能再次受到讚賞，並且天生的孩子們一開始就期望回來。 Kornhaber說：“只重視語言和數學，而不是其他智能，這對孩子是不利的。”
學校如何申請MI以幫助孩子學習
由於每個人都有自己獨特的情報檔案，教師應該以各種方式呈現信息並讓孩子們展示他們所學的內容。 例如，教師可以教孩子們關於水循環的方式，不僅可以在課堂上講它，還可以播放有關它的電影，或者讓孩子創建模型或演示它們以展示他們學到的東西。 “Kornhaber說：”教師可以考慮不同學習者的接入點。 “如果孩子的閱讀速度不快，你可以考慮自己感興趣的內容。如果他喜歡機器，你可以讓孩子抽取機器並貼上標籤，談論它的使用方式或操作方式。 他也許可以閱讀有關這台機器的信息。“她還舉了一所小學的例子，其中一位科學教師和一位社會研究教師實際上曾在當地開展真正的考古挖掘工作。 “他們製作了該地點的地圖，研究了該地區的歷史，學習瞭如何從當地的考古學家那裡挖掘挖掘方法，包括如何照顧他們發現的物體，確定物體的研究，並從所有這些方面發展而來實際的博物館展覽，“Kornhaber說。 “通過周到的課程設計和教學實踐，教師可以通過多種方式使用各種優勢。”
以各種方式呈現主題可以完成兩件重要的事情：它為學生提供了更多的機會來理解材料（有些孩子可以通過閱讀有關知識更好地學習，其他人通過演講故事可以更好地學習，其他人通過用手做出與主題相關的內容）同時，它可以幫助所有學生更全面深入地理解材料，因為他們現在可以用幾種不同的方式思考它，給他們更豐富的學習體驗，讓他們以不同的方式思考某事，並幫助他們他們掌握主題。 了解MI可以幫助老師和家長給孩子們更豐富的學習體驗，但是幫助他們讓學習變得更有趣和更有價值。