如何診斷閱讀障礙？ 為了讓您的孩子有資格獲得特殊教育服務，您需要進行哪些測試以及知道些什麼？
概觀
誦讀困難是幾種閱讀問題之一。 廣義而言， 學習閱讀障礙包括閱讀障礙和其他特定閱讀問題。 學生有可能出現誦讀困難症狀，但這些症狀不會失效 - 或者有可能導致閱讀和寫作幾乎不可能的症狀。
跡象
閱讀困難的症狀多種多樣，可能包括：
- 看到信件落後
- 看到在頁面上跳躍的文字和字母
- 由於不能區分彼此相似的字母（例如，來自b的字母）
- 無法將書面字母或字母組合與相關聯的聲音連接起來
- 能夠閱讀單詞但無法理解單詞的意義
書寫困難
一種相關的障礙，書寫障礙 ，包括無法寫出單詞，無法理解口語單詞和書面信件之間的關係，或寫錯字的傾向。 患有書寫障礙的人可能會也可能不會有閱讀障礙。 有三種類型的書寫障礙：閱讀障礙，運動障礙和空間障礙。 對於閱讀困難，自發書寫的文本是難以辨認的，但複製文本是相對正常的。
診斷
閱讀障礙的診斷採用多方面的完整評估。
這包括：
智力測試：智力測試是一項重要的測試，它提供了一個學習的總體背景，有助於區分閱讀障礙和其他情況。
教育評估：標準化的成績測試是進一步表徵孩子學習特徵的另一個重要途徑。
言語和語言評估：在診斷誦讀困難時評估言語和語言的幾個方面。 這些可能包括：
做出診斷的重要輔助信息包括：
- 對使用語言的孩子的觀察
- 教師的意見
- 父母的意見
- 學生工作分析
- 發育史 ，尤其是任何發育遲緩的評估
- 包括生活狀況，父母，兄弟姐妹和其他因素的社會歷史。
在評估過程中，審查員尋找障礙的證據，並排除其他可能導致學生閱讀和語言問題的因素。 排除的因素包括：
- 缺乏指導
- 由於諸如疾病或學校恐懼症等原因而缺勤
- 社會和經濟因素
- 身體問題，如聽力困難或視力困難。
誦讀困難兒童如何獲得特殊需求服務？
要符合聯邦指導方針以符合特殊教育服務資格，具有閱讀困難的學生必須符合其國家教育部門製定的指導方針的資格要求。
資格可能基於以下方法之一確定：
智能/成就差異法
這種能力/成就差異的方法要求學生符合以下所有標準以確定資格：
- 智力測試分數在平均範圍內或更高
- 閱讀和/或書面語言測試的成績明顯低於智力測驗成績
- 沒有其他可能的導致學校失敗的原因是一個因素
對乾預方法的回應
對乾預的反應是一種確定殘疾程度的方法，並在2004年“ 殘疾人教育法重新授權法” （IDEA）中引入。
要確定您的州正在使用此方法，請聯繫您所在州的教育部門辦理特殊教育計劃。 該方法要求的具體步驟可能因州而異，但實質上涉及三個層次的干預和識別：
第一級：學生在閱讀和寫作方面接受適當的指導。 如果她繼續遇到困難，她會進入下一級干預。
二級：學生受到更多的個性化干預。 如果她繼續有困難，她會進入下一級干預。
第三級：這個級別通常會開始安置在特殊教育計劃中。
對乾預方法的回應主要是為了幫助那些正在墮落的孩子們 - 那些沒有診斷出學習困難，但又不夠嚴格的孩子獲得特殊教育的資格。
引用您的孩子進行測試
如果您認為您的孩子可能患有閱讀障礙，那麼下一步就是進行轉診以進行測試 。
資料來源：
Lyytinen，H.，Erskine，J.，Hamalainen，J.，Torppa，M.和M. Ronimus。 誦讀困難 - 早期識別和預防：Jyväskylä誦讀困難縱向研究的重點。 目前的發育障礙報告 。 2（4）：330-338。