通過回應干預計劃，盡快獲得幫助
對乾預的反應是通過不同層次的幫助來確定困難學生的需求並為他們提供所需的重點指導，包括從常規課堂的幫助到特殊教育課程的幫助。
年復一年，成千上萬有學習障礙的兒童在全國學校參與評估，以診斷 學習障礙並確定特殊教育資格。
每個家長都有希望和憂慮等待測試結果。 儘管學校仍然存在問題，但大部分受過測試的學生都不符合殘疾人教育法案 （IDEA） 規定的特殊教育資格標準。
通常情況下，這一消息讓父母感到擔憂。 學習他們的孩子可能沒有學習障礙，他們可能會感到寬慰。 然而，他們的孩子在學校仍然存在嚴重的問題，並且表現出學習障礙的跡象，這些跡象可能沒有嚴重到足以限定學習能力 ，但是仍然會對學習和實現的能力產生負面影響。
此外，他們不會接受特殊教育服務 。 父母非常關心孩子的未來，並常常被系統拋棄。 他們的孩子有時被稱為緩慢的學習者，灰色地帶的孩子，或者通過特殊教育資格認證的孩子。
直到最近在管理特殊教育計劃的聯邦法律中作出修改之前，除了在正規課堂上為這些學生繼續奮鬥之外，很少有任何強制性的幫助選擇。 一些學校通過現有的干預項目向一些學生提供臨時援助， 例如Title I，該項目為低收入家庭的學生提供服務，但他們沒有學到應有的東西。
然而，沒有正式授權的項目需要長期支持所有苦苦掙扎的學習者，無論其社會經濟地位如何。
事實是，很多學習障礙的學生僅僅因為沒有足夠的資格獲得服務而沒有得到診斷和治療。 例如，根據大多數公式，為了滿足閱讀時的特殊教育資格要求，一個具有普通智力的9歲學生必須實際上根本無法閱讀才符合資格。 他可能不識別字母或意識到他們代表的聲音。 到那時，他可能會被保留一年或兩年，而沒有任何額外的幫助或改變他的教育計劃。
什麼是RTI？
RTI代表Responsiveness to Intervention。 簡而言之，它是確定兒童是否有學習障礙並需要特殊教育服務的替代方法。 RTI被列入2004年IDEA修訂版，作為過去20年使用的配方方法的替代品。
RTI如何幫助兒童
在過去幾年中，確定資格的最常用方法要求學生在一個或多個成就領域具有平均或更高的智力以及嚴重的差異或弱點，這是以標準化， 標準參照測試所測量的 。
在實踐中，學生在獲得特殊教育服務資格之前，不得不落後於同齡人兩年或兩年以上。
有學習障礙的學生在三年級或更晚之前很少符合特殊教育的標準。 他們需要足夠的失敗時間才能夠足夠的資格。 想像一下。 初級三年級的普通智力學生需要閱讀甚至簡單的文字才能獲得資格。 與此同時，他的同齡人將閱讀章節書籍。
能力/成就差異方法給學習不滿足截止測試分數的學習障礙學生帶來許多問題：
- 他們錯過了兩年或更長時間的專門設計的指導 ，一次研究表明對於早期干預最重要;
- 他們常常因為無法和同齡人一樣表現而受到羞辱和沮喪;
- 他們如此落後，追趕的可能性非常小，如果不是不可能的話;
- 在很多情況下，學生們對學校感到厭惡。 一些發達的行為和社會問題;
- 有些殘疾兒童從未被識別，從未得到他們需要的服務。 相反，他們被認為是“學習速度緩慢”，不能像學習者一樣學習，但不夠嚴重，不需要特殊教育;
- 許多人在學校失敗並退學; 和
- 許多人沒有接受過高等教育，從事低薪工作。
對乾預措施的回應有助於未確診的學習障礙兒童，但在以前的測試中，根據差異方法公式，未達到特殊教育資格的兒童。 這些孩子有時被稱為灰色地帶的孩子或孩子們穿過裂縫。 這些孩子在學校系統中“從教育上墮落”，因為他們無法獲得特殊教育或普通教育所需的幫助。
對乾預的回應可以幫助那些在IDEA以前版本中迷失在特殊教育資格法律迷宮中的低成就兒童。 它允許學校靈活地根據需求而不是簡單地根據考試成績為需要的孩子提供更多個性化的教學。
響應干預（RTI）是一個三步過程，可以幫助您的孩子獲得他所需要的幫助。 干預的第一步或第一步是定期的課堂環境。 所有學生都將從這個環境開始。 隨著教師介紹指導，學生的進步受到監控。 這個小組中的大多數學生不時需要額外的幫助，老師提供這些指導。
RTI的二級目標學生在正規教學乾預下沒有顯示進步。 在第二層，學生接受更多的個性化教學和乾預。 他們可以在較小的群體中工作，以便進行一對一和小組指導。 在這個過程中，教師會仔細評估學生對這些干預措施的反應。 做得好的學生可能會分階段回到普通教室。 證明需要持續進行強化干預的學生將進入三級。
第三層是一個持續的，長期的診斷和說明性教學計劃，可以被認為是特殊教育。 在這個層面上，學生只要獲得個性化教學，就可以獲得他們在學校學習所需的技能。
對乾預的反應（RTI）比僅依靠評估來確定資格的前一過程提供了明顯的優勢。 首先，RTI過程從開始到結束都是指導性的。 在等待他的考試成績在他得到幫助之前顯示出嚴重的能力/成就差異的同時，孩子從未體驗失敗的失敗。 他接受的指令逐漸增加強度和個性化，因為他表明需要它。
RTI為沒有幫助的普通教室和那些有資格接受特殊教育的學生在無法在普通教室中取得成功的孩子們排除了教學差距。 由於所有的孩子都能得到他們所需要的指導，所以缺乏灰色地帶的孩子，那些陷入困境的孩子和學習緩慢的孩子應該盡量少。
為什麼評估很重要
雖然可能不需要標準化評估來確定特殊教育計劃診斷學習障礙的資格，但即使採用RTI模式，仍然可以為教育工作者提供學生計劃的重要信息。
首先， 情報測試提供了關於學生如何處理信息以及他們如何學習的重要細節。 這些信息可供普通教師和特殊教育教師用來開發特殊設計的教學 ，以真正發揮他們的優勢並鼓勵他們在弱點方面的技能發展。
其次，標準化成就測試可以提供更多關於學生與全國其他同齡人相比如何學習的信息。 這是確保學生不斷進步並邁向長期教育和職業目標的關鍵指導。 成績測試還可以提供診斷信息，使教師能夠識別具體的優勢和劣勢。 這有助於教師改進教學過程。
在您的州了解RTI
如果您的孩子因為錯過了截止分數而被測試並被確定為不符合特殊教育服務的資格，RTI可能會提供幫助。 請聯繫您所在州的教育部辦公室進行特殊教育，以獲得更多有關您所在州將如何實施RTI的信息。